LA TILDE DIACRÍTICA

Sin tilde	Valor básico	Con tilde	Valor básico
aun	‘incluso’	aún	‘todavía’
No te lo digo aun sabiéndolo		No ha llegado aún
mas	‘pero’	más	‘signo +’, adición, comparación
Si no quieres no me hables, mas no te vayas		Dos más dos son cuatro, pero no sé más
de	preposición de pertenencia, ‘letra d’	dé	imperativo de dar
fácil de hacer, casa de campo, cerrado de mente		No le dé ese caramelo al niño y mejor dele melón.
el	artículo	él	‘esa persona/cosa’
El barco recorre siempre el mismo trayecto		Él se lo guisa y él se lo come
mi	adjetivo posesivo, ‘nota entre re y fa’	mí	pronombre, ‘mi persona’
Mi piano desafina un poco en el mi		A mí no me digas lo que tengo que hacer
se	pronombre	sé	forma de saber (‘conocer’, ‘tener sabor’) y ser
Se lo dije, pero no se enteró		sé tú mismo, no lo sé, sé a sal
si	‘en caso de que’, ‘nota entre la y do’	sí	‘su persona’, afirmación, ‘consentimiento’
Si no entonas bien el si, no te apruebo el solfeo		Se dijo a sí mismo que sí podía conseguirlo
te	pronombre, ‘a ti’, ‘letra t’’	té	‘cierta planta e infusión’ (pl. tés)
No te digo nada sobre cómo escribes la te		El té procede del este de Asia
tu	posesivo	tú	la persona a la que se habla
Tu camisa y tus pantalones están en la lavadora		Comprueba tú mismo si lo has hecho bien
donde	‘(a/en/por) el lugar a/en/por el que’	dónde	‘(a/en/por) qué lugar’
Pon la caja donde quieras		Dime dónde has puesto la caja
adonde	‘al lugar al que’	adónde	‘a qué lugar’
Voy adonde tú vayas		Se lo llevaron y nadie sabe adónde
como	‘del modo que’, ‘igual que’, ‘según’, ‘dado que’, presente de comer	cómo	‘de qué modo’, ‘por qué’
Como no lo hizo como le pedí, se rompió		Dime cómo haces la tortilla
cuanto	‘(todo) lo que’, ‘todo el’	cuánto	‘qué cantidad (de)’, ‘hasta qué punto’, ‘qué cantidad de tiempo’
Hizo cuanto le pedí		No te imaginas cuánto te quiero
cuando	‘en el momento en que’, ‘en caso de que’, ‘puesto que’	cuándo	‘(en) qué momento’
Cuando lo tengas dímelo		Ya sé cuándo vendrá
que	‘persona/cosa que’, ‘¿dices/deseo que...’, ‘para’, ‘el cual’	qué	‘qué cosa/persona’, ‘cuál’, ‘cuánto’, ‘lo/algo/nada que’
Tenemos que decidir qué hacer con la cena, ya que el pollo que traje estaba mal y no tenemos qué comer.
quien	‘la/una persona que’, ‘el cual’	quién	‘qué persona’, ‘ojalá’
Era el adversario a quien tanto había buscado		Dime con quién vas y te diré quién eres
cual	‘que/quien’, ‘como’	cuál	‘qué’, ‘de qué clase/naturaleza’
Saltó cual grácil cervatillo		No sé cuál ponerme
cuan	apócope de cuanto, ‘como’	cuán	apócope de cuánto, ‘qué’
La pena será tan grande cuan grande es el delito		No te imaginas cuán desgraciado soy
porque	‘por la razón de que’	porqué (no es tilde diacrítica, pero se incluye como referencia)	‘razón’
No lo sabes porque no estudias		Desconozco el porqué de su conducta
este/a/os/as	adjetivo o pronombre (recomendado), punto cardinal	éste/a/os/as	pronombre (admisible, pero solo si hay ambigüedad)
ese/a/os/as	adjetivo o pronombre (recomendado), ‘letra s’	ése/a/os/as	pronombre (admisible, pero solo si hay ambigüedad)
aquel/aquella/aquellos/aquellas	adjetivo o pronombre (recomendado)	aquél/aquélla/aquéllos/aquéllas	pronombre (admisible, solo si hay ambigüedad)
solo	‘único’, ‘solamente’ (recomendado)	sólo	‘solamente’ (admisible, pero solo si hay ambigüedad)[4]

LA DESCRIPCIÓN

1. Leemos una descripción de Los pueblos de Azorín.
2. Dibujamos el paisaje descrito por el autor como actividad de comprensión.
3. Detectamos aquellos pasajes que más que a descripción estricta corresponden a la percepción subjetiva del autor sobre la realidad descrita.
4. Comentamos las características generales de la descripción.
5. Leemos un artículo de Juan José Millás en que describe una imagen de forma subjetiva.
 6. Por último describimos una de las imágnes siguientes aplicando lo aprendido en las dos sesiones de que consta la actividad.